Adaptační plán
ADAPTAČNÍ PLÁN DÍTĚTE V MATEŘSKÉ ŠKOLE
1. Cíl adaptačního období
Cílem adaptačního období je umožnit dítěti postupně a citlivě si zvyknout na nové prostředí mateřské školy, odloučení od rodičů, přítomnost dalších dětí a dospělých a nový denní režim.
Pedagogové vytvářejí pro dítě bezpečné, klidné a podnětné prostředí, ve kterém má dostatek času navázat důvěru k učitelkám, seznámit se s prostředím třídy a postupně se zapojovat do běžného života mateřské školy.
Adaptační období je individuální. Každé dítě potřebuje jinak dlouhý čas, aby se v mateřské škole cítilo bezpečně a jistě.
2. Před nástupem do mateřské školy
Před nástupem dítěte doporučujeme rodičům:
- hovořit o mateřské škole pozitivně a přirozeně,
- seznamovat dítě s tím, co ho ve školce čeká,
- postupně podporovat samostatnost dítěte při oblékání, stolování, hygieně a úklidu hraček,
- učit dítě říci si o pomoc, pokud něco potřebuje,
- pokud je to možné, postupně nacvičovat kratší odloučení od rodičů,
- připravit dítě na pravidelný režim dne,
- vybavit dítě potřebnými věcmi označenými jeho jménem.
Rodiče by měli dítěti předávat důvěru, že mateřská škola je bezpečné místo a že se pro něj po určité době vrátí.
3. První dny v mateřské škole
V prvních dnech je důležité dítě nepřetěžovat. Délka pobytu se může postupně prodlužovat podle jeho aktuální potřeby a zvládání situace.
1. fáze – Seznámení s prostředím
- dítě se seznamuje s třídou, šatnou, hygienickým zázemím a zahradou,
- poznává učitelky a ostatní děti,
- může si vybrat hračku nebo činnost, která je mu blízká,
- učitelka dítě podporuje v zapojení, ale nenutí ho do aktivit,
- dítě si postupně osvojuje základní pravidla třídy.
2. fáze – Kratší samostatný pobyt
- dítě zůstává ve třídě bez rodiče kratší dobu,
- učitelka poskytuje dítěti individuální podporu a pocit bezpečí,
- dítě se zapojuje do volné hry a jednoduchých činností,
- postupně se seznamuje s denním režimem,
- rodiče dodržují domluvený čas vyzvednutí.
3. fáze – Postupné prodlužování pobytu
- dítě zvládá delší pobyt ve třídě,
- zapojuje se do řízených i spontánních aktivit,
- účastní se pobytu venku a stravování,
- postupně se seznamuje s odpočinkem po obědě,
- podporujeme navazování vztahů s ostatními dětmi.
4. fáze – Zapojení do běžného režimu MŠ
- dítě zvládá běžný denní režim mateřské školy,
- orientuje se v prostředí a základních pravidlech,
- dokáže vyhledat pomoc učitelky,
- postupně zvládá běžné situace s větší mírou samostatnosti,
- vytváří si vztahy k dětem i pedagogům a získává pocit jistoty a bezpečí.
4. Role pedagoga
Pedagog během adaptačního období:
- vytváří bezpečné a přijímající prostředí,
- respektuje individuální potřeby a tempo každého dítěte,
- dítě citlivě provází při odloučení od rodičů,
- nabízí dítěti kontakt, podporu a možnost volby,
- nenutí dítě do činností, na které ještě není připravené,
- podporuje jeho samostatnost,
- pomáhá dítěti orientovat se v denním režimu,
- sleduje projevy dítěte a průběžně vyhodnocuje průběh adaptace,
- komunikuje s rodiči a předává jim důležité informace.
5. Role rodičů
Rodiče jsou důležitou součástí adaptačního procesu. Doporučujeme:
- loučit se s dítětem krátce, klidně a srozumitelně,
- dodržovat domluvený postup s učitelkami,
- neslibovat dítěti odměny za to, že nebude plakat,
- neprodlužovat ranní loučení,
- mluvit o mateřské škole pozitivně,
- důvěřovat pedagogům a jejich přístupu,
- informovat učitelky o důležitých změnách nebo okolnostech, které mohou mít vliv na prožívání dítěte,
- respektovat individuální tempo dítěte.
6. Komunikace s rodiči
Během adaptačního období probíhá pravidelná komunikace mezi pedagogy a rodiči. Učitelky rodiče informují o tom, jak dítě pobyt ve školce zvládá, jak se zapojuje do kolektivu a zda potřebuje další podporu.
V případě potřeby je možné domluvit individuální postup adaptace.
Závěr
Adaptační období je společnou cestou dítěte, rodičů a pedagogů. Naším cílem je, aby si dítě postupně vytvořilo k mateřské škole pozitivní vztah, cítilo se zde bezpečně a s důvěrou se zapojovalo do každodenního života třídy.